Методичні рекомендації щодо викладання предметів музика та музичне мистецтво у 2011-2012 н.р.
У 2011/2012 н.р. викладання предметів музика та музичне мистецтво буде здійснюватися за програмами та підручниками МОНУ . Перелік підручників, які використовуються навчальному процесі:
1 клас 1. Лобова О. Музика: Посібник. 1 кл. – К.: Школяр, 2004 р. 2. Лобова О. Музика: Посібник для 1 кл. – Чернівці: Технодрук, 2010 р. 3. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 1 кл. – Тернопіль: Богдан, 2004 р. 4. Яскулко М. Посібник-зошит з музики. 1 кл. – Ранок-Веста, 2008 р. 5. Лужний В. Музика. 1 кл. – К.: Педагогічна думка, 2001 р. 6. Островський В., Сидір М. Музична хрестоматія. 1 кл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008 р.
2 клас 1. Лобова О. Музика. 2 кл. – К.: Школяр, 2003 р. 2. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 2 кл. – Тернопіль: Богдан, 2005 р. 3. Яскулко М. Посібник-зошит з музики. 2 кл. – В.: Ранок-Веста, 2008 р. 4. Островський В., Сидір М. Музична хрестоматія. 2 кл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008 р. 5. Єлагіна Л. Творчий зошит з музики 2 кл. – Х.: Веста. Ранок, 2004 р.
3 клас 1. Лобова О. Музика. 3 кл. – К.: Школяр, 2004 р. 2. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 3 кл. – Тернопіль: Богдан, 2004 р. 3. Яскулко М. Посібник-зошит з музики. 3 кл. – Х.: Ранок-Веста, 2008 р. 4. Островський В., Сидір М. Музична хрестоматія. 3 кл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008 р. 5. Єлагіна Л. Творчий зошит з музики. 3 кл. – Х.: Веста. Ранок – 2004 р.
4 клас 1. Лобова О. Музика для 4 кл. – К.: Школяр – 2004 р. 2. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 4 кл. – Тернопіль: Богдан, 2004 р. 3. Яскулко М. Посібник-зошит з музики. 4 кл. – Х.: Ранок-Веста, 2008 р. 4. Островський В., Сидір М. Музична хрестоматія. 4 кл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008 р. 5. Єлагіна Л. Творчий зошит з музики. 4 кл. – Х.: Веста. Ранок, 2004 р.
5-8 класи 1. Корнілова О.В., Бєлова І.М. Методика навчання музичного мистецтва у 5 кл.: Методичний посібник для вчителів. – К.; Ірпінь: Перун, 2005 р. 2. Островський В., Сидір М. Посібник. Вчимося музики. 5 кл. – Тернопіль: Богдан, 2002 р. 3. Лобова О. Посібник. Музичне мистецтво. 5 кл. – К.: Школяр, 2005 р. 4. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 6 кл. – Тернопіль: Богдан, 2003 р. 5. Бєлова І.М., Корнілова О.В. Уроки музичного мистецтва у 6 кл. загальноосвітніх навчальних закладів.: Методичний посібник для вчителів. – К.; Ірпінь: Перун, 2007 р. 6. Лобова О. Посібник. Музичне мистецтво. 6 кл. – К.: Школяр, 2006 р. 7. Корнілова О.В. Уроки музичного мистецтва у 7 і 8 кл. загальноосвітніх навчальних закладів; навчально-методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, 2008 р. 8. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 7 кл. – Тернопіль: Богдан, 2007 р. 9. Міщенко Н., Макаренко Г., Наземнова Т., Дорогань Л., Очаковська Ю. Посібник. Музичне мистецтво. 7 кл. – Х.: Оберіг, 2007 р. 10. Островський В., Сидір М. Посібник-зошит. Вчимося музики. 8 кл. – Тернопіль: Богдан, 2008 р. 11. Міщенко Н., Макаренко Г., Наземнова Т., Дорогань Л., Очаковська Ю. Посібник. Музичне мистецтво. 8 кл. – Х.: Оберіг, 2008 р. 12. Волошина О., Левченко А., Мільченко О. Підручник. Музичне мистецтво. 8 кл. – Х.: Веста, 2008 р.
Розвиткові творчих здібностей учнів сприятимуть, зокрема такі короткотривалі (від 12-ти годин) та різноманітні за змістом факультативні курси і курси за вибором. На реалізацію допрофільної підготовки учнів спрямовані такі курси за вибором, як «Музична література», «Основи музичної грамоти», «Хоровий клас». Міністерством освіти і науки України підготовлено та рекомендовано до використання у навчально-виховному процесі збірник програми факультативних курсів та курсів за вибором для спеціалізованих загальноосвітніх шкіл музичного та художнього профілю в інформаційному збірнику МОНУ. Зміст усіх зазначених програм реалізовано в електронних навчально-методичних посібниках видавництва «Контур-плюс» (м. Рівне). Запропоновані в збірниках програми можуть використовуватися не лише в спеціалізованих школах, а й у будь-яких загальноосвітніх навчальних закладах для допрофільної підготовки учнів. У збірнику представлено програми з деяких курсів за вибором чи факультативів, як наприклад, з хореографії, що передбачає різні авторські підходи щодо викладання та різну тривалість вивчення курсів. Така варіативність надасть вчителю можливість обрати програму відповідно до власних поглядів, уподобань та можливостей учнів. До збірника програм факультативних курсів та курсів за вибором музичного спрямування увійшли програми з навчання гри на бандурі, електронних музичних інструментах, програми з ритміки, хорового класу, основ культурології, театру, музичного краєзнавства та інші. Відповідно до Типового плану спеціалізованих загальноосвітніх шкіл музичного профілю, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 13.03.2005 р. № 291, підготовлено два збірники програм із профільних предметів. Підвищенню ефективності шкільної художньо-естетичної освіти, зокрема – поглибленої та допрофільної, сприятиме використання у навчально-виховному процесі нових методичних та навчально-методичних посібників, виданих у різних областях країни. Вчителів мистецьких дисциплін пропонуються: «Подорож до країни «Музонії» (система викладання елементарної теорії музики методом ладового сольфеджування (релятиву) у формі казки) авт. Я. Курлик, 2004 р.; «Урізноманітнення типів сучасних уроків музики», упоряд. В. Бочарова, Н. Чернова, М. Суми. 2004 р.: «Музика, 5, 6, 7, 8 класи». Методичні посібники «Орієнтовані навчальні програми та методичні рекомендації для роботи студій раннього естетичного виховання дітей віком 3-6 років (авт. З. Богдан та ін.), «Народознавство та вокал». Рекомендуємо перелік посібників для вчителів, що працюють в профільних класах з поглибленим вивченням предметів художньо-естетичного циклу. 1. «Хоровий спів» (1-12 кл.) упор. Л. Хлебнікова; 2. «Хоровий спів» (1-12 кл.) упор. Т. Потанчук; 3. «Фортепіано» (1-12 кл.) упор. Л. Масол, І. Принчук; 4. «Фортепіано» (1-12 кл.) упор. О. Палієнко, Т. Нога; 5. «Скрипка» (1-12 кл.) упор. К. Завалка; 6. «Скрипка» (1-12 кл.) (9 років навчання) упор. В. Грицай; 7. «Баян та акордеон» (1-12 кл.) упор. О. Боднар; 8. «Сольний спів» (1-12 кл.) упор. Т. Потанчук; 9. «Історія музичного мистецтва» (7-12 кл.) упор. Л. Назар та ін.; 10. «Художня культура» (5-11 кл.) упор. Л. Масол, Н. Миропольська; 11. «Естетика» (12 кл.) упор. О. Оніщенко; 12. Навчання гри на електронних музичних інструментах упор. О. Корнілова; 13. «Театр» (8-12 кл.) упор. В. Шахрай; 14. «Хоровий клас» (8-11 кл.) упор. О. Грицай; 15. «Музичні ансамблі» упор. Г. Фурченко; 16. «Основи культурології» (10-11 кл.) упор. Л. Масол; 17. «Я та етика» упор. Л. Зуєва;
Першокласники приходять до школи з дитячого садочка, тому вони вже вміють співати разом, рухатись під музику, непогано виконують ритмічні вправи, але погано розуміють, що таке високий, низький і середні звуки, не вміють сидіти під час співу правильно, тягнути звук на диханні, слухати музику і розповідати про почуте. Тому, завданням вчителя музики у першому класі є: захопити учнів співом, мистецтвом, пояснити їм, що урок музики – це можливість не тільки поспівати, а й пізнавати образний зміст музичних творів, розвивати природні задатки і потреби дітей у сприйманні та власному «творенні» музики, закласти початкові основи знань, умінь і навичок у галузі музичного мистецтва. Особливу увагу приділити ігровій формі завдань, творчим завданням, наприкладі намалювати Бабу-Ягу (слухання «Дитячого альбому» П.І. Чайковського), придумати слова в яких заховались нотки; скласти музичний ансамбль (тема про музичні інструменти) тощо. Пісні, що виконуються тільки під звучання фонограм, не дають можливості першокласнику відтворити всі нюанси мелодії пісні. Програма 2 класу спрямована на ознайомлення школярів з музичними звуками, змістовим та емоційним багатством, виражальними і зображальними можливостями вокальної і інструментальної музики, основними елементами музичної мови. Особливу увагу необхідно приділяти темам про лад, тембр, – часто учні не розуміють цієї властивості музичного звуку. Тому під час пояснення доцільно використати малюнки (яблуко без кольору і кольорове), звучання різних музичних інструментів, різних тембрів людського голосу і т.д. Програма 3 класу розширює та поглиблює уяву школярів про пісенну, танцювальну та маршову музику як першооснову музичного мистецтва. Важливими є теми про темп в музиці, прискорення, сповільнення, як від цього змінюється звучання музичного твору і його інтерпретація. Дуже цікавим для учнів є теми про класифікацію музичних інструментів, оркестр. Програма 4 класу спрямована на поглиблення знань школярів щодо окремих жанрів вокальної і інструментальної музики; формування елементарних уявлень про зв’язок і вплив музики різних видів, жанрів, часів і народів. Особливу увагу потрібно звернути на тему «Країна загадкових ритмів»: з’ясувати, що таке танцювальна музика, чим відрізняються танці різних народів і часів, що таке балет і де його можна побачити. Програма з музики у початковій школі надає вчителеві можливість визначення педагогічно доцільного обсягу навчального матеріалу, методичної імпровізації, творчого використання репертуару для слухання та виконання. У 5-6 класах слід більше уваги приділяти вокально-хоровій роботі, а саме чистоті інтонування, диханню, дикції, розкриттю характера твору при виконанні. Саме в цих класах пропонується починати уроки з музичних вітань та вокальних розспівувань. Якщо в початкових класах при розучуванні та виконанні пісні ми розпочинали роботу над багатоголоссям (2-х гол.), то в 5-6 класах цю традицію слід застосовувати на кожному уроці. У кожній пісні є свої особливості важко доступні для бездоганного виконання. Саме тому вокальні вправи для розспівування спрямовані допомогти дітям швидше подолати перешкоди на шляху до вмілого, вправного, досконалого оволодіння власним голосовим апаратом. Але саме тут вчитель повинен знати, що вокальні поспіванки мають бути доречними на кожному уроці і бажано змістовними та цікавими; приносити не лише користь, а й пробуджувати в них живий інтерес до хорового співу. Вправи повинні бути різноманітні, і кожна має певну мету, розширення голосового діапазону; зміцнення дихання, відпрацювання кантиленності, рівності голосу, чіткість дикції, єдина манера звукоутворення тощо. У 7-му класі більше уваги вчитель повинен приділяти теоретичному викладанню матеріалу. У першому семестрі учні мають досконало зрозуміти образний зміст музики. Художні образи, закладені композитором у музичних темах, становлять основу твору чи розділі і формують образний зміст усього музичного твору. Образний зміст діти можуть збагнути лише тоді, коли зрозуміють мову музики. Вона не має конкретного змісту, як література, поезія, чи живопис, не дає зрозумілих зорових образів, але мовою звуків втілює, перш за все, почуття і душевний стан людини, зміст її настроїв. А у ІІ семестрі 7-го класу вчитель вміло повинен донести і розкрити тему «Палітра музичних образів». Кожен композитор для втілення свого задуму використовує такі художні засоби, які дають змогу зробити його витвір мистецтва доступним і зрозумілим. А учні, які сприймають його, знаходять у ньому певний світ уявлень про сам твір та художні образи, що формують образний зміст музики. Починаючи з творів вчитель доводить учням про яскравість палітри музичних образів. 8-ий клас є підсумковим етапом курсу «Музичне мистецтво». Вчитель чітко повинен усвідомити, що біографічними даними про композитора на уроці він не обійдеться. За роки вивчення шкільного курсу музичного мистецтва навчальні теми спрямували учнів розглядати музику під певним кутом, також допомагали формувати свій власний погляд на музичну народну чи професійну творчість. Основою на уроках у 8-му класі стають слова французького письменника В. Гюго «Мистецький шедевр народжується на віки». Саме тому вчитель повинен побудувати свої уроки таким чином, щоб кожен учень усвідомив, що твори, які були написані в минулі віки, витримали найскладніший іспит – випробування часом, а їх автори – Й.С. Бах, Л. Ван Бетховен, В.А. Моцарт і Ф. Шуберт, П. Чайковський, М. Лисенко, М. Березовський, С. Прокоф’єв, Д. Шостакович та багато інших – стали нашими сучасниками. Вчитель повинен вміло донести інформацію до учнів про існування розважальної (легкої) музики. Серед неї є прекрасні твори Й. Штрауса, Дж. Гершвіна, Дж. Ленона, П. Макартні, В. Івасюка. Саме завдяки музиці «легкій за сприйняттям» багато слухачів наближаються і до розуміння глибини «серйозної музики». Звертаємо увагу на необхідність суворо дотримуватися критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з дисциплін художньо-естетичного циклу, оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОНУ від 5.05.2008 р. № 371. Наголошуємо на тому, що навчальна діяльність учнів з дисциплін музика та музичне мистецтво у початковій та основній школі можуть проводитися у різних формах, окрім письмових (запис учнями будь-якої інформації зі слів учителя чи з дошки, контрольних, самостійних робіт, написання рефератів), які спричиняють додаткове недоцільне навантаження учнів. Примусове ведення учнями зошитів, виконання письмових домашніх завдань є недоцільним і несприятливим для організації творчої мистецької діяльності. З метою підвищення якості шкільної художньо-естетичної освіти слід акцентувати увагу на таких недоліках у навчально-виховному процесі: • Недотримання вчителем вимог навчальних програм та їх довільне трактування, зокрема на користь власних мистецьких уподобань або фахової спеціалізації (теоретик, хоровий диригент, інструменталіст, вокаліст, тощо); • Перенесення вчителем функцій спеціальної мистецької освіти в загальноосвітню школу (нав’язування учням спеціальних теоретичних знань, не передбачених шкільними державними стандартами, програмами); • Заміна уроків музики та музичного мистецтва черговими репетиціями шкільних свят; • Проведення вчителем початкових класів замість уроків музики уроків з інших дисциплін; • Нефахове й методично неграмотне проведення уроків музики та музичного мистецтва.
Рекомендуємо на засіданнях методичних об’єднань у новому навчальному році розглянути такі питання: 1. Музика та музичне мистецтво – як засіб формування особистості. 2. Підготовка вчителя музики та музичного мистецтва до оволодіння методикою стимулювання творчих здібностей молодших та старших школярів у процес музичної діяльності. 3. Естетичне виховання засобами мистецтва творчої особистості учнів. 4. Реалізація принципу історизму в музичному вихованні учнів. 5. Формування музично-творчого потенціалу учителя музики та музичного мистецтва. 6. Пісенна народна творчість як джерело становлення мистецької особистості учнів. 7. Методика проведення уроків музики та музичного мистецтва, інноваційні та традиційні підходи. 8. Реалізація основних програмних вимог при викладанні музики та музичного мистецтва.
